Um espaço para falar sempre do mundo das bibliotecas escolares, livros, leituras, educação e tudo o que se relaciona a elas
sexta-feira, 21 de dezembro de 2007
Então é Natal!
quinta-feira, 20 de dezembro de 2007
O livro proibido
Ainda bem que não recebemos somente más notícias. Essa próxima me deixa muito feliz pois demonstra que com força de vontade se faz tudo. Cultura, formação e educação cabe em qualquer lugar e independe da ajuda e apoio do governo e de determinadas autoridades. Fica aqui expresso os meus parabéns a esse batalhador pela cultura e fica o bom exemplo para todos, principalmente para nós, bibliotecários.
"BORRACHALIOTECÁRIO!
O vencedor do Prêmio Viva Leitura 2007 é um borracheiro. Sedento por conhecimento e acostumado a oferecer livros, jornais e revistas para os clientes, Marcos Túlio Damascena decidiu transformar seu espaço de trabalho numa "Borrachalioteca". Ele aceita doações de livros, organiza tudo em estantes e permite visitação pública no horário de trabalho da oficina. Atualmente, cerca de 220 livros são emprestados por mês e a biblioteca é utilizada por crianças, jovens e adultos. Com o dinheiro recebido no Viva Leitura, Damascena vai ampliar as instalações e comprar novos livros que vêm sendo muito procurados por leitores mas que ainda não fazem parte do acervo.
Notas extraídas da revista Profissão Mestre, nº99, dezembro de 2007
quinta-feira, 13 de dezembro de 2007
A importância da leitura e literatura infantil na formação das crianças e dos jovens
quinta-feira, 6 de dezembro de 2007
Biblioteca Escolar - Audiência pública
quarta-feira, 5 de dezembro de 2007
Doutor, eu não consigo perder peso, eu não consigo gostar de ler
“Pois é, doutor, adoraria perder uns sete ou oito quilos, mas não consigo. É bem verdade que não abro mão da minha feijoada aos sábados, jamais deixo de lado uma bela macarronada e nada trabalha tão bem pela minha auto-estima que devorar enormes porções de tortas, carregadas na calda de chocolate...” Essa conversa expressa a clara incongruência entre o que se deseja e o que efetivamente se faz para a transformação de um sonho em realidade. A mesma metáfora, acreditamos, aplica-se ao fato de os jovens não gostarem de ler e por isso, dedicarem muito mais tempo ao telefone ou à lanchonete, à televisão ou aos video games que aos livros. Assim como não basta apenas desejar perder peso, menos ainda basta apenas reclamar que os alunos deveriam dedicar-se mais à leitura. O essencial é fazer com que eles aprendam a gostar de ler. Mas como isso é possível? A resposta é bem mais ampla que a gentileza de parcas sugestões, pois envolve desde hábitos familiares até valores efetivamente exercitados no lar e na escola, desde um conceito cultural que se tem de “valor humano” até a contracultura que nos assedia e o consumismo que nos envolve. No entanto, a amplidão da resposta não impede que algumas sugestões práticas possam, ainda que parcialmente, minimizar o problema. Essas sugestões ancoram-se na premissa de que, em uma escola onde se considera importante o hábito da leitura, existe uma ação coordenada de todos os professores em todas as disciplinas e de que a leitura não representa uma inglória missão somente do professor de Língua Portuguesa. Então, vejamos:
- A escola disponibiliza acesso fácil à biblioteca, estimula sua freqüência, mantém-na atualizada em livros e periódicos? O(A) funcionário(a) responsável por ela é realmente um leitor apaixonado, sempre a procura de “cúmplices” para compartilhar o que descobre e o que aprende a cada dia?
- Será que professores de todas as disciplinas – ou da maior parte delas – reservam uma ou mais aulas mensais para promover “círculos de leitura”, trazendo para a sala de aula textos, reportagens, sínteses ou outras matérias com questões interessantes e pertinentes ao tema que está sendo trabalhado, e solicitam a contextualização das atividades de leitura desse dia aos conteúdos específicos que em outras aulas foram desenvolvidos ou pretende-se desenvolver?
- Será que os professores elaboram perguntas instigantes, curiosas, envolventes e engraçadas, cujas respostas somente podem ser conquistadas em livros ou revistas diferentes que, na oportunidade, sugerem, levando seus alunos a pesquisarem sobre o tema em diferentes leituras? Será que marcam aulas específicas para o exame das respostas apresentadas?
- Será que uma vez em cada bimestre dividem os alunos em duplas para um “exame médico” da capacidade da leitura, em que um lê para o outro um texto específico e este atribui ou não à fluidez dessa leitura um “atestado” de saúde integral? O ideal seria que o professor fizesse ele próprio esse “exame”, mais ou menos como quem faz um exame de visão; porém, como essa missão é quase impossível, estabelece as regras e solicita a ajuda da classe. Os alunos que não “passarem” nesse exame deverão exercitar-se para uma outra oportunidade.
- Será que os professores fazem referências freqüentes às obras que lêem, se é que lêem outras além do livro didático? Será que todos os adultos deixam transparecer seu sentimento de apreço pela cultura? De admiração autêntica aos que lêem mais e expressam-se com maior clareza?
- A escola promove gincanas ou olimpíadas também culturais, em que exalta, ao lado de esportistas dedicados, leitores apaixonados? Existe um organismo na escola que facilita a publicação de textos preparados pelos alunos? Esses textos são valorizados junto à família e à comunidade?
- Será que uma vez por mês é possível reservar-se uma aula para que os alunos dramatizem um texto de qualquer conteúdo a partir de pesquisas que envolvem necessidades de leitura? Existem projetos para a realização de obras textuais coletivas?
- Será que os professores elaboram testes de compreensão de textos específicos à sua disciplina e os aplicam à classe, vez por outra? Esta é uma brincadeira simples, agradável e envolvente que cada professor pode proporcionar com temas relativos ao assunto trabalhado. Basta organizar questões objetivas sobre a efetiva compreensão de um texto específico, fazer uma leitura desse texto em classe, fazer a leitura das questões – podem ser do tipo verdadeiro/falso – que cobrem sua compreensão e solicitar aos alunos que anotem as respostas e avaliem o escore obtido.
- Será que as provas apresentam questões que realmente estimulem a interpretação de textos?
Os alunos efetivamente aprendem a buscar sentido nas notícias que lêem? Os assuntos do cotidiano explorados pela mídia impressa são em algumas oportunidades colocados em discussão, propondo hipóteses e sugerindo críticas? - Os professores de diferentes disciplinas organizam uma ou duas vezes por semestre “ateliês” de leitura por meio dos quais os alunos são convidados a selecionar textos de seu interesse, apropriando-se das idéias centrais e apresentando-as uns aos outros mediante a supervisão do professor?
Talvez essas sugestões não sejam suficientes para despertar o gosto e a paixão pela leitura, mas ao menos mostram aos alunos que a importância atribuída pelos professores a essa prática não se esgota com a simples observação de que devem ler mais. Além disso, sugerem que ler bastante e bem é utilíssimo para a Língua Portuguesa, mas não é menos importante para qualquer outra disciplina e nem mesmo para a indispensável arte de pensar que todo educador busca construir. Todo educador deve sempre imaginar-se como um “professor de linguagem”.
segunda-feira, 3 de dezembro de 2007
Bibliotecária americana bane Wikipédia da vida escolar
Segundo o site The Seattle Times, não é apenas O'Connor que pensa desta maneira: a Wikipédia já foi banida também em todos os computadores da Warren Hills Regional School District e tem seu uso desencorajado por professores da Easton Area High School e das universidades Centenary College e Lehigh University.
Por poder ser livremente editada, a enciclopédia muitas vezes oferece informações imprecisas ou tendenciosas, problema que faz com que seja vista com descrença por seus opositores.
Os professores de Warren Hills, por exemplo, encontraram dois casos que levaram ao bloqueio do site nos computadores escolares. O primeiro caso foi em uma pesquisa a respeito de Martin Luther King Jr. que retornou informações de supremacia branca em seu verbete. Outro artigo, da Guerra do Vietnã, teve suas informações editadas para que a guerra parecesse menos terrível.
Para Linda O'Connor, o problema é que os estudantes não compreendem que a Wikipédia pode conter imprecisões e tomam-na como fonte de verdade absoluta, coisa que nem os criadores da enciclopédia virtual gratuita recomendam.
Sandra Ordonez, gerente de comunicações da Wikimedia Foundation, grupo por trás da Wikipédia, reconhece os problemas do uso do serviço para pesquisa e recomenda que o site não seja utilizado como fonte primária de apurações.
"A melhor maneira de usar a Wikipédia é para ter uma visão global de um tópico. Não é uma fonte primária, e na universidade você provavelmente não deveria citar uma enciclopédia", afirmou Ordonez, que recomenda utilizar a Wikipédia para chegar a outros sites de fontes.
O aluno Kris Dumschat, acredita que o uso da Wikipédia é maior porque é um dos primeiros sites a aparecer quando um termo é procurado em um mecanismo de busca, e prefere se manter distante do site.
Mesmo com tantas críticas, a Wikipédia ganha adeptos a cada dia e, mesmo com imprecisões em diversos artigos, é uma das mais utilizadas fontes de informação na Internet atual, principalmente por trazer conteúdo editado em diversas línguas, entre elas o português.